(Tổ Quốc) - Chương tr
EC;nh tọa đ
E0;m diễn ra từ 18-21h ng
E0;y 28/11, tại Trung t
E2;m Văn h
F3;a Ph
E1;p tại H
E0; Nội, d
E0;nh cho đối tượng ch
ED;nh l
E0; những người đang l
E0;m việc trong lĩnh vực gi
E1;o dục trẻ em, đặc biệt l
E0; trẻ em tuổi đầu đời; sinh vi
EA;n ng
E0;nh sư phạm, t
E2;m l
FD; gi
E1;o dục, lịch sử gi
E1;o dục v
E0; c
E1;c bậc cha mẹ đang thực h
E0;nh hoặc ao ước muốn t
EC;m hiểu s
E2;u sắc về c
E1;c phương ph
E1;p gi
E1;o dục tiến bộ d
E0;nh mang lại trẻ em.
Trong trong thời hạn gần đây, mọi làn sóng giáo dục đào tạo Mới (Progressive Education giỏi Education Nouvelle) của cố giới bước đầu du nhập khỏe mạnh vào Việt Nam. đa số ngôi trường treo bảng Montessori, Steiner/Waldorf, Reggio Emilia, Piaget... Lộ diện ngày một các hơn, hồ hết cuốn sách nuôi dậy con theo những trường phái khác biệt tràn ngập các nhà sách. Trước làn sóng ấy, những người làm giáo dục và đào tạo và các bậc phụ huynh có hai chổ chính giữa trạng khác nhau: vừa vui lòng hồ hởi đón nhận lại vừa hoang mang và sợ hãi nghi ngại. Liệu những cách thức ấy tất cả thực sự giỏi và tương xứng với bối cảnh, văn hóa Việt Nam? Những thuận tiện và trở ngại khi thực hành thực tế các cách thức ấy nước ta là gì? làm sao để phân biệt, chọn lựa đúng trong toàn cảnh "vàng thau lẫn lộn"?
"Giáo dục mới và phần đông nhà tiên phong" là tên gọi một dự án khảo cứu vãn nhằm mày mò con đường gia nhập của các phương thức này vào Việt Nam. Điều bất ngờ mà ít ai biết là: giáo dục đào tạo Mới dành cho trẻ em Việt vẫn từng xuất hiện ở đất nước bọn họ cách trên đây hơn 70 năm bằng niềm tin canh tân của một nhóm những nhà mũi nhọn tiên phong xuất thân từ khá nhiều giai tầng, thành phần khác nhau trong thôn hội, trí thức, doanh nhân, người thực hành giáo dục, giáo viên… Với lòng tin "tự lực khai hóa", họ tìm thấy ở giáo dục đào tạo Mới một phương pháp và một tinh thần mớ lạ và độc đáo cho sự nghiệp "trồng người". Bởi giáo dục và đào tạo Mới đã đảo ngược với đổi chiều tư duy giáo dục truyền thống, vận dụng những phương pháp tâm lý sư phạm tiến bộ, mới mẻ mà ngơi nghỉ đó, sự cách tân và phát triển toàn diện, quyền thoải mái và chọn lựa của trẻ thơ là giữa trung tâm của quy trình giáo dục.
Bạn đang xem: Giáo dục mới là gì
Dự án được khởi xướng bởi tổ chức triển khai phi lợi tức đầu tư về giáo dục và đào tạo đầu đời The Caterpies, với sự hợp tác của ngôi trường Đại học Geneva (Thụy Sỹ) với được tài trợ bởi vì Phoenix Foundation. Tham gia chương trình, hồ hết người sẽ có dịp đọc thêm các tin tức về giáo dục đào tạo mới tại nước ta và số đông nhà tiên phong với các hoạt động trong chương trình, chũm thể:
18h00-18h45: Triển lãm và chiếu phim "Đi kiếm tìm ngôi trường mẫu mã giáo thứ nhất của bạn Việt"
18h45-19h30: ra mắt sách cùng các hoạt động vui chơi của dự án "Giáo dục new và rất nhiều nhà tiên phong" dành riêng cho cộng đồng giáo dục.
19h30-21h00: Tọa đàm "Giáo dục mới và hành trình đến Việt Nam"
21h00-21h30: Ra mắt cộng đồng QUAN TÂM GIÁO DỤC MỚI TUỔI ĐẦU ĐỜI
Các diễn thuyết trong công tác gồm: giáo sư Rita Hofstetter - gs khoa lịch sử Giáo dục Đại học Geneva (Thụy Sỹ); chủ tịch viện lưu trữ Jean Jacques Russeau; người sáng tác cuốn sách "Giáo dục new và công nghệ Giáo dục: Khát vọng, Sự giao thoa và hồ hết Căng thẳng"; giáo sư Bernard Schneuwly - giáo sư danh dự Đại học Geneva. Các nghiên cứu và phân tích của ông tập trung về lịch sử vẻ vang giảng dạy và công nghệ giáo dục, đặc biệt là về giáo dục Mới, về các cách thức dạy ngôn từ và văn chương. Ông cũng là bạn sáng lập và giám đốc Viện đào tạo Giáo viên của Đại học; tiến sĩ Giáo dục học tập Nguyễn Thụy Phương - nghiên cứu và phân tích viên ĐH Paris Diderot và ĐH Genève. Người có quyền lực cao Education Network, Hội chuyên viên & các nhà công nghệ Việt Nam; Dịch giả, nhà phân tích Giáo dục Nguyễn Quốc vương - phân tích viên Đại học tập Kanazawa (Nhật Bản), chuyên gia Dự án giáo dục hướng nghiêp IKIGAI Vietnam.
Điều phối tọa đàm: Nguyễn Thúy Uyên Phương - Đồng tạo nên & chủ tịch The Caterpies, Đồng nhà trì dự án "Giáo dục new và hầu như nhà tiên phong". Để thâm nhập thảo luận, mọi bạn theo dõi những nội dung bàn bạc trong chương trình: giáo dục Mới là gì và vai trò của giáo dục và đào tạo Mới trong lịch sử giáo dục. Gần như tinh thần, bốn tưởng cơ bản của giáo dục đào tạo Mới về câu hỏi học của trẻ thơ cùng vai trò của giáo viên, đơn vị trường. đều quan điểm vẫn còn bất đồng, tranh cãi còn đến ngày nay. Nhận biết một trường học thực sự theo giáo dục Mới. Hành trình du nhập của giáo dục Mới vào Việt Nam. Bài học kinh nghiệm và nguồn cảm giác từ câu chuyện về mọi người mũi nhọn tiên phong và ngôi trường chủng loại giáo trước tiên của người Việt. Phần nhiều rào cản, thách thức khi thực hành giáo dục Mới trên Việt Nam. Cùng những hành động mà từng người họ ở các vai trò khác nhau (cha mẹ, giáo viên, một cá nhân) rất có thể thực hiện tại để phát hành một cố gắng giới xuất sắc đẹp hơn mang đến trẻ thơ trải qua giáo dục.
(chinhthong.com.vn) - Theo Bộ Gi
E1;o dục v
E0; Đ
E0;o tạo, c
F3; 10 điểm mới quan lại trọng của Chương tr
EC;nh gi
E1;o dục phổ th
F4;ng 2018 so với Chương tr
EC;nh gi
E1;o dục phổ th
F4;ng 2006.
Cấp trung học cơ sở có 10 môn học bắt buộc: Ngữ văn, Toán, nước ngoài ngữ 1, giáo dục và đào tạo công dân, kỹ thuật Tự nhiên, lịch sử và Địa lí, Công nghệ, Tin học, giáo dục thể chất, Nghệ thuật.
Các điểm mới tương quan đến: quan liêu điểm, mục tiêu của lịch trình GDPT; ngôn từ và thời lượng giáo dục; phương thức dạy học; phương châm sách giáo khoa; sứ mệnh của giáo viên; yêu cầu với học tập sinh; yêu cầu đối với phụ huynh học sinh; vai trò chủ động của cửa hàng giáo dục; đk về các đại lý vật chất và thiết bị dạy dỗ học; nhiệm vụ của địa phương.
Quan điểm, mục tiêu của lịch trình GDPT
Chương trình GDPT 2006 | Chương trình GDPT 2018 |
- quan lại điểm: Theo lý thuyết nội dung, dạy dỗ học theo nấc độ yêu cầu đạt về loài kiến thức, kĩ năng. - chỉ đạo theo phía tập trung, thống nhất. - Mục tiêu: Giúp học viên phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ cùng các khả năng cơ bản, vạc triển năng lượng cá nhân, nhân kiệt động với sáng tạo, hiện ra nhân cách bé người việt nam xã hội nhà nghĩa, thiết kế tư giải pháp và trọng trách công dân; sẵn sàng cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống thường ngày lao động, tham gia xây đắp và đảm bảo Tổ quốc. | - quan liêu điểm: Theo định hướng phát triển năng lượng và phẩm chất. Các năng lực, phẩm hóa học này phần nhiều được cụ thể hóa bằng những yêu cầu phải đạt ngơi nghỉ từng môn học, cấp cho học. Sự thay đổi mới toàn vẹn và đồng bộ, tự chương trình, sách giáo khoa, phương thức dạy học tập và kiểm soát đánh giá. - chỉ huy theo hướng tăng quyền tự chủ mang lại địa phương, cơ sở giáo dục và giáo viên. - Mục tiêu: giúp học sinh thống trị kiến thức phổ thông, biết vận dụng công dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào đời sống và tự học suốt đời, có triết lý lựa chọn nghề nghiệp và công việc phù hợp, biết xây dừng và cách tân và phát triển hài hoà các mối dục tình xã hội, có cá tính, nhân cách và đời sống chổ chính giữa hồn phong phú, dựa vào đó gồm được cuộc sống thường ngày có ý nghĩa và đóng góp tích cực và lành mạnh vào sự trở nên tân tiến của giang sơn và nhân loại. |
Nội dung với thời lượng giáo dục
Chương trình GDPT 2006 | Chương trình GDPT 2018 |
- bao gồm 14 câu chữ giáo dục: giáo dục ngôn ngữ; giáo dục và đào tạo toán học; giáo dục đạo đức; Giáo dục tự nhiên và thôn hội; giáo dục khoa học; giáo dục và đào tạo nghệ thuật; giáo dục đào tạo kĩ thuật; giáo dục thể chất; giáo dục đào tạo Tin học; giáo dục và đào tạo quốc phòng cùng an ninh; giáo dục đào tạo tập thể; giáo dục và đào tạo ngoài tiếng lên lớp; giáo dục và đào tạo hướng nghiệp; giáo dục đào tạo nghề phổ thông. | - tất cả 14 ngôn từ giáo dục: Giáo dục ngôn ngữ và văn học; giáo dục toán học; giáo dục đào tạo khoa học tập xã hội; giáo dục đào tạo khoa học tự nhiên; giáo dục đào tạo công nghệ; giáo dục và đào tạo tin học; giáo dục công dân; giáo dục và đào tạo quốc phòng và an ninh; giáo dục đào tạo nghệ thuật; giáo dục đào tạo thể chất; giáo dục hướng nghiệp; những chuyên đề học tập; chuyển động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, phía nghiệp và Nội dung giáo dục đào tạo của địa phương. - văn bản giáo dục, môn học tập mới: chuyển động trải nghiệm, hướng nghiệp; giáo dục và đào tạo địa phương |
- cung cấp Tiểu học có 11 môn học tập bắt buộc, gồm: giờ Việt, Toán, Đạo đức, tự nhiên và thoải mái và làng hội, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục, Thủ công, Kĩ thuật, Khoa học, lịch sử hào hùng và Địa lí; Hoạt động giáo dục đào tạo bắt buộc: giáo dục đào tạo tập thể, giáo dục ngoài giờ lên lớp. Ngoài ra còn tồn tại môn học tự lựa chọn (Tin học, tiếng Anh, tiếng dân tộc). Thời lượng giáo dục đào tạo tối thiểu 35 tuần/1 năm học với 23 - 26 tiết/1 tuần. Thời lượng từng tiết học tập là 35 phút. - Cấp thcs có 13 môn học bắt buộc: Ngữ văn, Toán, ngoại ngữ 1, giáo dục công dân, định kỳ sử, Địa lí, đồ dùng lí, Hóa học, Sinh học, Công nghệ, Tin học, giáo dục đào tạo thể chất, Nghệ thuật; Hoạt động giáo dục và đào tạo bắt buộc: chuyển động giáo dục tập thể, quanh đó giờ lên lớp, hướng nghiệp. Ngoài ra còn có môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số, nước ngoài ngữ 2. Thời lượng giáo dục là 35 tuần/1 năm học với 27-29 tiết/1 tuần. Thời lượng mỗi tiết học tập là 45 phút. - Cấp thpt có 13 môn học tập bắt buộc: Ngữ Văn, Toán, ngoại ngữ 1, kế hoạch sử, Địa lí, thứ lí, Hóa học, Sinh học, Giáo công dân, giáo dục và đào tạo quốc phòng và an ninh, Công nghệ, Tin học, giáo dục đào tạo thể chất; Hoạt động giáo dục và đào tạo bắt buộc: vận động giáo dục tập thể, quanh đó giờ lên lớp, phía nghiệp. Ngoài ra còn có môn học tự chọn (Tiếng dân tộc bản địa thiểu số, nước ngoài ngữ 2. Thời lượng giáo dục và đào tạo là 35 tuần/1 năm học với 29,5 tiết/1 tuần. Thời lượng mỗi tiết học tập là 45 phút. * tất cả các trường, lớp đều triển khai kế hoạch giáo dục đào tạo do cỗ GD&ĐT ban hành. | - cấp Tiểu học có 10 môn học bắt buộc, gồm: giờ đồng hồ Việt, Toán, ngoại ngữ 1, Đạo đức, tự nhiên và xóm hội, lịch sử và Địa lí, Khoa học, Tin học cùng Công nghệ, giáo dục thể chất, Nghệ thuật; Hoạt động giáo dục đào tạo bắt buộc: chuyển động trải nghiệm. Ngoài ra còn có môn học tập tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số, ngoại ngữ 1. Thời lượng giáo dục và đào tạo 35 tuần/1 năm học với 25-30 tiết/1 tuần. Thời lượng từng tiết học là 35 phút. - Cấp trung học cơ sở có 10 môn học bắt buộc: Ngữ văn, Toán, nước ngoài ngữ 1, giáo dục đào tạo công dân, kỹ thuật Tự nhiên, lịch sử dân tộc và Địa lí, Công nghệ, Tin học, giáo dục và đào tạo thể chất, Nghệ thuật. Hoạt động giáo dục và đào tạo bắt buộc (Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp); Nội dung giáo dục đào tạo của địa phương. Ngoài ra còn có môn học tự chọn: Tiếng dân tộc bản địa thiểu số, ngoại ngữ 2. Thời lượng giáo dục và đào tạo 35 tuần/1 năm học với 29-29,5 tiết/1 tuần. Thời lượng từng tiết học là 45 phút. - Cấp trung học phổ thông có 6 môn học tập bắt buộc: Ngữ Văn, Toán, nước ngoài ngữ 1, giáo dục và đào tạo thể chất, giáo dục quốc phòng cùng an ninh, kế hoạch sử. 4/9 môn học tập lựa chọn: Địa lí, Giáo dục tài chính và pháp luật, trang bị lí, Hóa học, Sinh học, Công nghệ, Tin học, Âm nhạc, Mĩ thuật. Xem thêm: Nâng Cao Đạo Đức Nghề Báo Là Gì, Nâng Cao Đạo Đức Nghề Báo Ở Việt Nam Hiện Nay Hoạt động giáo dục bắt buộc (Hoạt đụng trải nghiệm, hướng nghiệp); Nội dung giáo dục đào tạo của địa phương. Ngoài ra còn tồn tại môn học tập tự lựa chọn (Tiếng dân tộc bản địa thiểu số, nước ngoài ngữ 2. Thời lượng giáo dục và đào tạo là 35 tuần/1 năm học và 28,5 tiết/1 tuần. Thời lượng mỗi tiết học tập là 45 phút. * Địa phương và nhà ngôi trường được trao quyền chủ động và nhiệm vụ trong vấn đề lựa chọn, bổ sung cập nhật một số nội dung giáo dục và xúc tiến kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng người dùng giáo dục và điều kiện của địa phương, của phòng trường. |
Chương trình GDPT 2006 | Chương trình GDPT 2018 |
- Định hướng sản phẩm kiến thức, kĩ năng. - Đổi mới phương thức dạy học (PPDH) chuyển từ PPDH truyền thống lâu đời sang PPDH lành mạnh và tích cực nhưng về cơ bạn dạng vẫn còn nặng trĩu về trang bị kiến thức và kỹ năng và năng lực làm bài tập theo yêu mong thi cử. | - học sinh tự lực chiếm phần lĩnh kỹ năng và kiến thức để cách tân và phát triển năng lực, phẩm chất (qua vận động học và áp dụng kiến thức). - triển khai PPDH tích cực: tích cực và lành mạnh hóa vận động học tập; chú trọng tổ chức hoạt động học nhằm mục tiêu hình thành với phát triển năng lực tự học mang lại học sinh; thực hiện phương châm “Học qua làm”. |
Chương trình GDPT 2006 | Chương trình GDPT 2018 |
Nội dung sách giáo khoa (SGK) được xem như là "nguồn loài kiến thức", là địa thế căn cứ duy duy nhất để dạy dỗ học, kiểm tra, nhận xét và thi; cả lịch trình GDPT chỉ gồm một cỗ SGK duy nhất. | Nội dung SGK nhập vai trò là "học liệu" (không buộc phải là nguồn kiến thức và kỹ năng duy nhất) để tổ chức chuyển động dạy học; dạy dỗ học theo nội dung, yêu cầu phải đạt của Chương trình; từng môn học có không ít SGK. Một chương trình, những SGK là giải pháp quan trọng để biến đổi mục tiêu dạy dỗ học từ "truyền thụ loài kiến thức" sang dạy dỗ học "phát triển năng lực". |
Vai trò trò của giáo viên là đề nghị chuyển bạo gan từ vị trí là "người dạy" sang vị trí là bạn "tổ chức, kiểm tra, định hướng" hoạt động học của học sinh.
Vai trò của giáo viên
Chương trình GDPT 2006 | Chương trình GDPT 2018 |
- tổ chức triển khai dạy học tập cơ bản theo cung cấp chương trình đang được xác định (đúng theo số tiết/tuần đã được phương tiện trong chương trình); không hẳn xây dựng lại trưng bày chương trình (cơ phiên bản theo trình tự câu chữ đã bao gồm trong SGK; việc kiểm soát và điều chỉnh nếu bao gồm là ko nhiều). - Thực hiện đổi mới PPDH cơ mà cơ phiên bản vẫn nhằm mục đích trang bị con kiến thức, kĩ năng; chưa có nhiều yêu ước vận dụng kỹ năng và kiến thức vào thực tiễn, độc nhất là trong thực tế tại địa phương. | - công tác "mở" (chỉ lao lý số tiết/năm học) đòi hỏi giáo viên cần tham gia xây dựng phân phối chương trình, thuộc nhà trường cùng tổ chuyên môn xây dựng chiến lược giáo dục, kế hoạch dạy học môn học. - Có một số trong những môn học tập mới yên cầu giáo viên (có năng lực chuyên môn phù hợp) tham gia dạy dỗ học; có một vài nội dung giáo dục mới vào môn học đòi hỏi giáo viên nên cập nhật; có những yêu mong về vận dụng kiến thức và kỹ năng vào trong thực tiễn tại địa phương yên cầu giáo viên phải sáng tạo hơn so với phần lớn gì vẫn viết vào SGK (chung mang đến toàn quốc). - Về PPDH: sứ mệnh trò của cô giáo là cần chuyển mạnh dạn từ địa điểm là "người dạy" sang địa chỉ là bạn "tổ chức, kiểm tra, định hướng" hoạt động học của học sinh. Thực hiện kết quả hơn, triệt nhằm hơn yêu cầu về PPDH "học qua Làm". |
Chương trình GDPT 2006 | Chương trình GDPT 2018 |
- hầu hết học theo nội dung, nấc độ đề xuất đạt về loài kiến thức, năng lực của lịch trình GDPT sẽ được thể hiện trong SGK. - Mọi học viên học những môn học/hoạt động giáo dục và đào tạo giống nhau (phân Ban chỉ cách thức mức độ nặng/nhẹ của môn học theo Ban). - Yêu mong tự học, vận dụng kỹ năng vào xử lý các sự việc trong trong thực tế còn nhẹ. | - ngoài học theo nội dung, yêu mong của công tác GDPT, học sinh được khích lệ và tạo thành điều kiện không ngừng mở rộng kiến thức, tham gia các hoạt động để vận dụng kiến thức vào thực tiễn. - Với cấp cho THPT, học sinh có quyền chọn lọc môn học tập theo kim chỉ nan nghề nghiệp của bản thân. Chương trình giáo dục đào tạo chia ra 2 giai đoạn sẽ lý thuyết và có thể chấp nhận được học sinh lựa chọn nghề nghiệp và công việc ngay từ trong thời gian học ở cấp cho THCS. |
Chương trình GDPT 2006 | Chương trình GDPT 2018 |
Chủ yếu bên trường, giáo viên bao gồm liên hệ/yêu cầu phụ huynh học sinh kết hợp trong những nội dung giáo dục đào tạo chung về đạo đức, hạnh kiểm; chưa đưa ra nhiều yêu cầu cung ứng học sinh về học kiến thức, kỹ năng theo chương trình các môn học, hoạt động giáo dục. | Chương trình 2018 yên cầu học sinh đề nghị tự học những hơn; có rất nhiều nhiệm vụ rộng yêu mong vận dụng kỹ năng và kiến thức vào cuộc sống, duy nhất là cuộc sống hàng ngày tại mái ấm gia đình và cộng đồng. Do vậy cha mẹ học sinh nên được yêu ước tạo điều kiện, hỗ trợ học sinh trong học tập và vận dụng kiến thức bên phía ngoài khuôn viên bên trường. |
Chương trình GDPT 2006 | Chương trình GDPT 2018 |
Thực hiện chương trình GDPT theo câu chữ của chương trình và sự chỉ đạo, hướng dẫn của bộ GD&ĐT, của các bộ, ngành cấp trên. | Ngoài việc triển khai theo lịch trình GDPT cùng sự chỉ đạo, phía dẫn của cục GDĐT, của những bộ, ngành cấp cho trên, cơ sở giáo dục có quyền và trách nhiệm chủ rượu cồn trong vấn đề xây dựng kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học và tổ chức triển khai thực hiện. |
Điều kiện về các đại lý vật chất và thiết bị dạy dỗ học
Về ngôn từ khoa học so với các môn học, chương trình GDPT 2018 ko có thay đổi quá những so với lịch trình GDPT 2006, vị vậy với các đại lý vật hóa học và thiết bị dạy dỗ học hiện tại tại của các nhà trường nếu đáp ứng nhu cầu được yêu cầu của lịch trình GDPT 2006 thì về cơ bạn dạng vẫn đáp ứng nhu cầu được yêu cầu của chương trình GDPT 2018 (chỉ khác căn phiên bản là phương pháp và cách thức khai thác thực hiện theo yêu cầu mới).
Tuy nhiên, để thỏa mãn nhu cầu tốt phương châm của công tác GDPT 2018 thì đỏi hỏi phải liên tục tăng cường, nhất là những thiết bị dạy học theo yêu cầu mới; những phòng thí nghiệm, chống học bộ môn...
Trách nhiệm của địa phương
Chương trình GDPT 2006 | Chương trình GDPT 2018 |
- cải cách và phát triển quy mô, màng lưới trường lớp đáp ứng nhu ước học tập của học sinh và kim chỉ nan phát triển tài chính - xóm hội của địa phương. - sẵn sàng các điều kiện bảo đảm an toàn chất lượng giáo dục đào tạo (CSVC, TBDH, đội ngũ nhà giáo, ghê phí) và lãnh đạo thực hiện tại chương trình. | - cải cách và phát triển quy mô, màng lưới trường lớp đáp ứng nhu cầu nhu ước học tập của học sinh và định hướng phát triển kinh tế tài chính - xóm hội của địa phương. - chuẩn bị các điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục (CSVC, TBDH, đội hình nhà giáo, tởm phí) và lãnh đạo thực hiện lịch trình GDPT 2018. - chắt lọc SGK; chuẩn bị Tài liệu giáo dục đào tạo của địa phương; cung ứng các vận động trải nghiệm, phía nghiệp theo yêu cầu của lịch trình 2018. |