Bạn đang xem: Giáo dục đạo đức cho học sinh thpt
Hoạt đụng này yêu cầu được triển khai thường xuyên, liên tục, xuyên suốt từ gia đình, đơn vị trường mang đến cộng đồng, xã hội. Trong đó, giáo dục và đào tạo đạo đức gắn thêm chặt với giáo dục và đào tạo chính trị, bốn tưởng, giáo dục pháp luật, giáo dục đào tạo trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và làm đẹp và lao rượu cồn hướng nghiệp.
Trong toàn cảnh công nghiệp hoá, thế giới hoá cùng hội nhập nước ngoài hiện nay, coi trọng, trở nên tân tiến phẩm chất, năng lực của bạn học biến hóa xu cố gắng tất yếu và thêm của đều nền giáo dục trên toàn ráng giới. Xu núm đó đòi hỏi giáo dục phải đào tạo thành những công dân gắng kỉ XXI có tương đối đầy đủ những phẩm chất, năng lực thỏa mãn nhu cầu yêu cầu của đời sống, thôn hội và hội nhập quốc tế, bao gồm: năng lực chuyên môn, năng lực phương pháp, năng lực xã hội và năng lực cá thể, cân xứng với tứ trụ cột giáo dục theo quan niệm của UNESCO: Học để biết, học để làm, học để cùng tầm thường sống, học nhằm tự khẳng định.
Đối cùng với Việt Nam, phương châm giáo dục là huấn luyện con người vn phát triển trọn vẹn về đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trong số ấy đạo đức luôn được bỏ trên hàng đầu. Vì đó, công tác giáo dục đào tạo đạo đức, lối sống, cống hiến và làm việc cho thanh niên, thiếu hụt niên, nhi đồng trong những số ấy có học sinh luôn được Đảng, bên nước, các bộ, ngành, các gia đình, công ty trường và toàn làng hội quan liêu tâm. Nền tảng bảo đảm giá trị bền chắc của giáo dục và đào tạo đạo đức, lối sống cho học viên là phát huy tính chủ động, tích cực, trí tuệ sáng tạo của các em trải qua chương trình hành động đa dạng, thiết thực cùng hiệu quả. Vì vậy, các nội dung giáo dục đào tạo cho học viên phải sở hữu tính hiện đại nhưng không bóc tách rời những giá trị đạo đức của dân tộc, xây đắp ý thức kỉ luật, hình thành năng lực sống và cân xứng với yêu ước của thời đại mới. Trên cơ sở đó, thu hút được học sinh vào các vận động giáo dục, tạo nên động lực cho các em trong vấn đề thực hành, vận dụng các giá trị đạo đức nghề nghiệp vào chế tạo lý tưởng, lối sống và khát vọng cho bản thân mình; đồng thời đảm bảo an toàn sự đồng chổ chính giữa và cải tiến và phát triển ở những bậc học. Do vậy, trong bối cảnh hiện nay, ngoài các nội dung, yêu thương cầu đề nghị đạt về phẩm chất theo Chương trình giáo dục và đào tạo phổ thông 2018, căn cứ vào điều kiện, tình hình, điểm lưu ý các vận động giáo dục được tổ chức ở mỗi bên trường, đặc điểm của mỗi môn học, giáo viên nghiên cứu và phân tích cập nhật, tích hợp, lồng ghép các nội dung giáo dục đào tạo lý tưởng phương pháp mạng, đạo đức, lối sống cùng khát vọng hiến đâng cho học sinh. Trong đó, lý tưởng cách mạng tạo động lực thúc đẩy niềm tin, khát vọng tìm mọi cách của mỗi học viên và mọi người dân nước ta đạt tới chính là lý tưởng chủ quyền dân tộc và công ty nghĩa buôn bản hội. Khát vọng hiến đâng được phát âm là cầu mơ, hoài bão mang tài năng, công sức của con người của cá thể để đóng góp cho xóm hội, tạo cho xã hội ngày càng xuất sắc đẹp hơn, con tín đồ ngày càng hoàn thành hơn. Với học sinh, hiến đâng không nên là những hành vi quá mập lao, lớn lao mà rất có thể xuất hiện nay trong cuộc sống hàng ngày. Học sinh tự nguyện, tự giác đóng góp trí tuệ, kỹ năng và tận tâm của phiên bản thân vì tác dụng của bạn bè và cộng đồng trong đều hoàn cảnh, đa số lúc, hầu hết nơi mà lại không yên cầu được đáp lại. Để phát huy khao khát cống hiến, lối sống cống hiến, học tập sinh rất có thể đóng góp từ việc có ý nghĩa sâu sắc dù là đơn giản và dễ dàng nhất, gia hạn đạo đức, trả thiện bản thân và đào bới những giá bán trị tốt đẹp. Để tổ chức triển khai giáo dục đạo đức, lối sống, cống hiến và làm việc cho học sinh, những nhà trường cần triển khai đồng bộ hai phương thức giáo dục và đào tạo (hay còn gọi là con đường giáo dục) nhà yếu, đó là: Giáo dục trải qua dạy học những môn học tất cả tiềm năng cùng giáo dục thông qua các chuyển động giáo dục (bao bao gồm cả chuyển động giáo dục vào và không tính nhà trường, hoạt động giáo dục đòi hỏi ở tiểu học và vận động trải nghiệm, hướng nghiệp ở trung học cơ sở và thpt như sinh hoạt bên dưới cờ, nghỉ ngơi lớp, hoạt động giáo dục theo chủ đề, làm việc câu lạc bộ, …). Mỗi phương thức giáo dục và đào tạo này cần bảo đảm an toàn những vẻ ngoài riêng, được triển khai theo những cách thức riêng cùng được reviews bằng mọi phương pháp, nguyên tắc đặc trưng./. It looks lượt thích your browser does not have JavaScript enabled. Please turn on Java Script and try again. Giới thiệu Thông tin Khởi nghiệp thay đổi sáng tạo Dịch vụ công Hệ thống văn bản Hệ thống VB quy phạm pháp luật It looks lượt thích your browser does not have Java Script enabled. Please turn on Java Script & try again. Ngô Thị Hường Giáo dục và đào tạo là vận động có tổ chức của làng hội, nhằm mục đích bồi chăm sóc và cải tiến và phát triển các phẩm chất và năng lực cho từng con người. Trong quá trình giáo dục ở trong nhà trường, trọng trách giáo dục tri thức luôn luôn phải gắn thêm với trọng trách giáo dục đạo đức. Thông qua “dạy chữ" để “dạy người", giáo dục đào tạo đạo đức là một trong những khâu căn bản để giáo dục đào tạo nhân cách bé người. Thời điểm sinh thời Hồ quản trị rất suy nghĩ vấn đề giáo dục, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp cho chũm hệ trẻ. Bác bỏ nói: “Có tài mà không tồn tại đức là người vô dụng, gồm đức nhưng không tài giỏi thì thao tác gì cũng khó"". Bác còn chứng thực “Dạy cũng như học phải chú trọng cả Đức lẫn Tài. Đức là đạo đức biện pháp mạng, kia là mẫu gốc cực kỳ quan trọng. Công tác giáo dục và đào tạo đạo đức vào trường học tập là một thành phần quan trọng có đặc điểm nền tảng của phòng trường XHCN". Bởi vậy Đức và Tài là nhị phạm trù cơ bản để đánh giá nhân giải pháp của một nhỏ người. Vì vậy để trở nên tân tiến nhân cách đề xuất hình thành, tập luyện phẩm hóa học đạo đức, cực hiếm đạo đức phù hợp. Đạo đức của học viên THPT vừa với ý thức hệ thôn hội, vừa phù hợp với các chuẩn chỉnh mực xã hội, đồng thời phải tương xứng với số đông quy định của phòng trường rộng lớn trong quá trình hiện nay. Vị đó, vận động giáo dục đạo đức cho học viên không thể xem nhẹ. Nếu làm đúng, có tác dụng tốt, các bước giáo dục đạo đức cân xứng với quy hình thức nhận thức để giúp đỡ cho học sinh ý thức và điều chỉnh hành vi của mình, điều chỉnh những mối quan tiền hệ… tất cả các yếu ớt tố đó sẽ đóng góp thêm phần hình thành nhân cách giỏi cho học tập sinh. Đối với học sinh phổ thông sẽ ở lứa tuổi mà trung ương sinh lí lứa tuổi phát triển mạnh, các em có nhiều nhu ước hiểu biết, tìm tòi, ham mê giao lưu giữ tìm hiểu, thích xác minh mình là fan lớn…. Trong lúc đó những kiến thức về gọi biết xóm hội, đọc biết về gia đình, đọc biết về pháp luật còn rất hạn chế, thậm chí là có em còn mơ hồ. Bởi vì đó, các em chưa tồn tại trách nhiệm với hành vi của bản thân mình nên dễ dẫn đến phạm luật nội quy bên trường, thậm chí còn vi phạm pháp luật. Mặt khác, xu thế thế giới hoá diễn ra trên phần nhiều mặt của đời sống xã hội sẽ có tác động lớn đến tầng lớp học sinh. Một thành phần học sinh đã nhận thức đúng đắn việc học tập cùng tu dưỡng đạo đức. Mặc dù nhiên, cùng với xu hướng hội nhập ấy thì khía cạnh trái của chính nó cũng len lỏi, đột nhập vào tầng lớp học sinh, làm cho một bộ phận học sinh sa sút về đạo đức, mờ nhạt về lí tưởng và hoài bão ước mơ... đầy đủ tệ nạn thôn hội đang gây rất nhiều tác hại đối với học sinh làm ảnh hưởng tới chất lượng, uy tín của những nhà trường. Bởi vì vậy, giáo dục đào tạo đạo đức là một trong những biệp pháp đặc biệt quan trọng để xây đắp nhân cách cho nuốm hệ trẻ - tương lai của đất nước và cũng là xác minh uy tín của phòng trường đối với xã hội. Để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo đạo đức mang đến học sinh, nhất là trong giai đoạn triển khai dạy học tiếp cận năng lượng theo chương trình đổi mới giáo dục toàn diện hiện nay theo bọn chúng tôi, rất có thể thực hiện nay những giải pháp cơ bản sau đây: Một là: nâng cấp nhận thức cho học sinh về địa điểm của giáo dục đạo đức trong nhà trường. Chủ tịch hồ nước Chí Minh quan niệm đạo đức cách mạng là “gốc", là “nền tảng", cũng giống như “gốc" của cây, “ngọn nguồn" của sông suối. Có thể thấy, khi nhắc tới vị trí, mục đích của đạo đức, hồ chí minh đã chỉ rất rõ đó là “gốc", là “nền tảng" của fan cách mạng, nó mặt khác là “thước đo" lòng hùng vĩ của mỗi nhỏ người. Tuy nhiên đề cao vai trò quan trọng số 1 của đạo đức tuy vậy Hồ Chí Minh không tuyệt vời hoá phương châm ấy mà luôn luôn đặt nó trong quan hệ biện chứng, thống nhất với năng lực của bé người. Tuy nhiên, hiện giờ trong thôn hội đã tất cả những hiện tượng đạo đức xuống cấp trầm trọng nghiêm trọng, những tệ nạn xã hội xuất hiện thêm ngày càng nhiều ảnh hưởng không nhỏ tuổi tới một phần tử học sinh. Bạn dạng thân học tập sinh, trong bên trường chưa nhận thức đúng đắn, không thiếu vị trí của đạo đức nghề nghiệp trong nhân cách, mối quan hệ biện hội chứng giữa hai mặt đạo đức và khả năng trong một con người. Chính vì vậy việc cải thiện đạo đức cho học viên trong công ty trường là hết sức cần thiết, nhằm mục đích giúp các em ngấm nhuần sâu sắc vị trí đạo đức nhân cách của con tín đồ trong bối cảnh xã hội trở nên tân tiến theo cơ chế thị trường có quy luật cạnh tranh trong mọi nghành nghề dịch vụ của cuộc sống. Việc giáo dục đạo đức ở chỗ này không thể hiểu 1-1 thuần chỉ nên chữ viết với lời nói, mà bao hàm một văn bản lớn, có tác dụng sâu dung nhan là hành vi và việc làm. Giáo dục và đào tạo đạo đức không dễ dàng và đơn giản như sự việc đọc sách và ghi nhớ, nhưng mà nó cần phải có thời gian đủ để người được giáo dục đào tạo hiểu một giải pháp sâu sắc. Cho nên hơn cơ hội nào hết, giáo dục đào tạo đạo đức nên được triển khai thường xuyên, hầu hết lúc hầu hết nơi và cùng một lúc có tương đối nhiều đối tượng tác động. Chỉ huy nhà trường và các cấp quản lí lí vào trường cần phải có sự chỉ đạo cụ thể, thống tốt nhất trong các hoạt động giáo dục tạo nên sự phối hợp nhất quán giữa những lực lượng với gia đình, hình thành môi trường giáo dục tích cực, kim chỉ nan hành vi đạo đức cho học sinh. Nhà trường yêu cầu đưa việc giáo dục đào tạo đạo đức vào nề hà nếp theo chương trình ráng thể. Với tứ cách chỉ huy chung, nhà trường cần quy xác định rõ chức năng, trọng trách giáo dục đạo đức mang lại học sinh đối với từng đối tượng ví dụ như những tổ chức đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm lớp… Hai là: Đảm bảo và tăng cường hoạt cồn của Đoàn TNCS sài gòn trong việc giáo dục đạo đức mang lại học sinh. Đoàn trường tăng cường cuộc vận động chế tạo nếp sống văn hóa truyền thống học đường, cần phải có kiểm tra, đánh giá tổng kết cầm thể. Việc tổ chức triển khai sinh hoạt bắt buộc thiết thực mang ý nghĩa sâu sắc giáo dục, cân xứng với buôn bản hội tiến bộ nhằm hình thành các giá trị văn hoá mới tiếp liền các giá trị nhân đạo truyền thống. Các giá trị này yêu cầu được nổi lên từ các phong trào văn hoá, văn nghệ, các cuộc thi cán cỗ giỏi, học viên tài năng…, tổ chức tham quan những di tích lịch sử cách mạng theo chủ đề và nội dung nỗ lực thể. đề xuất xây dựng được mục đích trọng tâm của chuyển động để tra cứu kiếm bề ngoài giáo dục mang đến phù hợp. Đẩy mạnh phong trào thi đua giữa những tập thể, cá nhân nhằm chế tạo ra sự chuyển biến sâu rộng cả về nhận thức với hành động, góp thêm phần hạn chế và đẩy lùi những hiện tượng xấu đi của học tập sinh. Xem thêm: Bác sĩ vốn là nghề cao quý nhất và được tôn trọng nhất? bác sĩ: nghề sang, danh cao nhưng cực khổ Tăng cường công tác kiểm tra của Sao đỏ nhằm phát hiện nay và giải pháp xử lý kịp thời những vụ việc xẩy ra trong học sinh nhà trường. Làm giỏi công tác xếp một số loại và review thi đua thân các phần trong tuần, tháng, kỳ, năm. Công tác thi đua phải thiết yếu xác, công tâm, kích ham mê được phong trào, vừa reviews vừa dần hoàn chỉnh các tiêu chí thi đua. Để nâng cấp hiệu quả chuyển động Đoàn, tổ chức triển khai Đoàn yêu cầu phối hợp với nhà trường tất cả chương trình huấn luyện, bồi dưỡng nghiệp vụ công tác cho các cán bộ phụ trách Đoàn ngôi trường và các chi đoàn học sinh. Quan sát chung, nhiều phần các em bao gồm lòng si mê với quá trình nhưng năng lực chuyển động chưa cao cần trong hoạt động hay lúng túng. Bởi vì thế các vận động phải rõ ràng rõ ràng, khiến cho mọi fan hiểu được kế hoạch, mục đích hành động, tránh khỏi những điều bất lợi xảy ra dẫn đến công dụng phản tính năng giáo dục đạo đức. Trường đoản cú thực tế chuyển động sẽ có ý nghĩa sâu sắc thiết thực với việc bồi dưỡng lí tưởng đạo đức, lối sống lành mạnh cho học sinh giúp những em tránh khỏi những tệ nạn xã hội, đem về niềm tin, nụ cười vào tổ chức Đoàn. Ba là: Tổ chức các vận động văn hoá, văn nghệ, làm việc câu lạc bộ với những chủ đề về giáo dục đạo đức mang đến học sinh. Tham gia các hoạt động vui chơi giải trí giải trí, văn nghệ, diễn bọn là yêu ước tất yếu ớt của học tập sinh, giúp các em cải thiện khả năng phát âm biết trong việc tiếp thu các môn học tập trên lớp. Tăng cường các chuyển động giáo dục bên cạnh giờ lên lớp: văn nghệ, thể dục thể thao, ngoại khóa, những câu lạc bộ… sẽ lôi cuốn nhiều học sinh tham gia vì chưng lứa tuổi của các em siêu hiếu động, phù hợp hoạt động, yêu thích giao tiếp. Nếu bọn họ không tổ chức triển khai các vận động thu hút học sinh tham gia, những em sẽ đi kiếm nơi khác nhằm vui chơi, như vậy những em rất giản đơn bị các thành phần xấu lôi kéo, lợi dụng. Tuy nhiên, trong chuyển động này cần xem xét kết hợp hài hòa và hợp lý giữa “học nhưng mà chơi, đùa mà học" theo đúng triết lý giáo dục. Cần tổ chức nhiều hơn nữa nữa những cuộc thi gọi biết về văn hoá thôn hội, tham gia tiệc tùng, lễ hội truyền thống của trường, của địa phương, vận động giao lưu lại văn hoá giữa các trường giúp học sinh có vốn sống thực tế, góp phần hình thành tinh thần đạo đức, tình yêu đạo đức. Các hoạt động này giúp học viên mở với trí tuệ, cách tân và phát triển thể chất, chế tạo điều kiện thuận lợi để học viên giao tiếp, hình thành đa số phẩm chất đạo đức, có năng lượng hoà nhập vào cộng đồng xã hội sau này. Đây cũng là dạng chuyển động có tính chất sôi sục như một sân đùa giải trí, lúc tham gia chuyển động này, những em được tự do thoải mái đóng góp chủ kiến tranh luận, đàm luận dưới nhiều góc độ khác nhau. đơn vị trường cần chăm chú tổ chức các chuyển động này nhằm cải thiện nhận thức, thái độ, hành vi cho học sinh. Dường như tạo điều kiện về đại lý vật chất, khiếp phí, cũng tương tự đa dạng hoá các loại hình vận động nhằm thu hút đông đảo học sinh tham gia. Bốn là: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền Tuyên truyền về mối đe dọa của các vi phạm, các tệ nạn làng mạc hội. Phổ biến, tuyên truyền pháp luật nhất là luật giao thông đường bộ. Tổ chức học tập, tiệm triệt cho học sinh về nội quy bên trường vào đầu năm mới học, tiếng sinh hoạt dưới cờ, sinh sống lớp. Năm là: Đề cao vai trò, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp. Giáo viên chủ nhiệm lớp là người thay mặt nhà trường chịu trách nhiệm về toàn thể các mặt hoạt động của lớp. Giáo viên chủ nhiệm là ước nối tin yêu giữa học viên với công ty trường và phụ huynh. Vị vậy, giáo viên nhà nhiệm vừa tôn vinh trách nhiệm, vừa có tính nghiêm minh lại vừa gồm đủ tình thương, lòng bao dung, độ lượng so với giáo dục học sinh. Giáo viên công ty nhiệm có kế hoạch giáo dục học sinh hàng tuần, hàng tháng; review nhận xét từng mặt, khen - chê kịp thời đóng góp phần giúp học sinh tân tiến hàng ngày. Sáu là: Phát huy vai trò công ty của học viên và năng lượng tự quản của bè lũ học sinh. Phát huy tính năng động, sáng sủa tạo, từ lập, tự chủ của học sinh vừa là mục tiêu, vừa là phép tắc giáo dục. Đặc biệt trong tiến độ hiện nay, khi bọn họ đang yên cầu phải đào tạo cho được các thế hệ yêu nhà nghĩa thôn hội, gồm ý thức nhiệm vụ công dân cao…thì vấn đề phát huy kỹ năng động sáng tạo trong học tập, rèn luyện ở học sinh là một nguyên tắc cần được quán triệt trong đầy đủ hoạt động. Tuy vậy cần nhớ là vai trò điều khiển, tổ chức triển khai giáo dục lại càng quan trọng hơn lúc nào hết. Cần đương đầu chống tư tưởng khoán trắng, thả nổi để học viên tự do chuyển động theo sở thích, hứng thú riêng của các cá nhân, bởi khi đó họ đánh mất sứ mệnh của giáo dục. Tổ chức triển khai tự quản lí của bè phái học sinh, kiến tạo tập thể lớp học, trường học, tổ chức triển khai Đoàn bạn trẻ thành môi trường giáo dục là 1 trong yêu cầu, một chế độ giáo dục của nhà trường, bao gồm như vậy mới rèn luyện được đạo đức đến học sinh. Nhà trường và giáo viên công ty nhiệm chưa hẳn lúc nào cũng theo gần cạnh từng học sinh mà phải thông qua mạng lưới cộng tác viên để thâu tóm tình hình. Trải qua tập thể và giáo dục đào tạo bằng tập thể, giáo dục đào tạo bằng dư luận, giáo dục và đào tạo bằng cảm hóa đang có tác dụng tích cực, giúp học sinh điều chỉnh hành động của mình. Bẩy là: tăng tốc công tác kết hợp giữa công ty trường - mái ấm gia đình - buôn bản hội. Học sinh chỉ được giáo dục tại nhà trường trong giờ đồng hồ học, còn lại đa số thời gian trong ngày những em ở gia đình và xã hội. Bởi vì vậy, muốn giáo dục đào tạo học sinh xuất sắc cần phải tất cả sự phối kết hợp đồng bộ, thống nhất giữa bên trường với mái ấm gia đình và làng mạc hội. Gia sư và phụ huynh hay xuyên update thông tin nhiều chiều để nắm bắt tình hình thực tế của học sinh. Mỗi phụ huynh đề nghị đặt tinh thần vào nhỏ mình nhưng cũng ko nên review quá cao về các mặt của con để dẫn mang đến ngộ nhận, chủ quan, thiếu thốn sự phối phù hợp với nhà trường cùng xã hội. Nhà trường, cô giáo và phụ huynh đề xuất thống duy nhất về biện pháp giáo dục. Bố mẹ đồng thuận, sát cánh cùng giáo viên và công ty trường trong quy trình giáo dục học viên với kim chỉ nam tất cả vị sự tân tiến của học tập sinh, bởi vì tình thương với trách nhiệm. Các cơ quan công dụng như Công an trên địa bàn trường học tập phối hợp nghiêm ngặt với nhà trường trong việc điều tra, tin báo học sinh phạm luật và làm chủ giáo dục học viên cá biệt. Các trường học trên thuộc địa bàn cần phải có sự phối hợp chặt chẽ trong việc giáo dục và đào tạo đạo đức mang đến học sinh, bởi học sinh có quan hệ trên địa bàn, mối quan hệ liên trường với những mối quan hệ khác đề xuất dễ tụ tập, hấp dẫn theo nhóm. Những trường buộc phải phải thông tin kịp thời những vụ việc tất cả liên quan, cùng kết hợp xử lí, không bịt dấu điểm yếu cho học sinh vi phạm của mình. Ban đại diện cha mẹ học sinh của ngôi trường và các Ban đại diện bố mẹ học sinh lớp nên làm giỏi công tác phối kết hợp giáo dục, góp phần nâng cấp chất lượng giáo dục và đào tạo toàn diện ở trong nhà trường. Bố mẹ học sinh vừa là công ty thể tiến hành giáo dục con ở nhà đồng thời cũng chịu một trong những phần trách nhiệm về quá trình giáo dục ở trường. Bố mẹ phải luôn quan tâm, ngay cạnh sao tới con em mình mình không nên phó mặc cho nhà trường, tốt nhất là đối tượng học sinh chậm rì rì tiến. Tóm lại, việc giáo dục đạo đức đòi hỏi học sinh không đều biết và bằng lòng sự quan trọng của các phẩm chất đạo đức, ngoài ra phải thực hiện hành vi đạo đức nghề nghiệp đó, làm cho mọi việc theo sự hiểu biết của bản thân mình cùng với bộ động cơ và cảm tình tích cực. Các biện pháp giáo dục và đào tạo nêu trên gồm mối liên hệ qua lại và thống duy nhất với nhau, vấn đề thực hiện đồng bộ các biện pháp này giỏi sẽ thúc đẩy hỗ trợ nhằm có mặt nhân cách trọn vẹn cho học sinh, tạo nền tảng gốc rễ để các em vững bước trên tuyến đường tương lai./. |